Cursos Virtuales Terras 2014
para docentes Argentinos y Latinoamericanos
Aprendiendo en el Aula con Juegos, juguetes y videojuegos
Aula
Virtual Trabajos
Prácticos Bibliografía
Digital Recursos
Didácticos Planilla de
Evaluación
Inscripción Bibliografía
Sugerida Metodología
de las
Clases Contenidos Evaluación Objetivos
Didácticos del
Cursado Volver
Virtual Trabajos
Prácticos Bibliografía
Digital Recursos
Didácticos Planilla de
Evaluación
Inscripción Bibliografía
Sugerida Metodología
de las
Clases Contenidos Evaluación Objetivos
Didácticos del
Cursado Volver
Destinatarios
Supervisores, Directores, Vicedirectores, Docentes del Nivel Inicial, Nivel Primario, Nivel Secundario, Educación Especial, Educación Artística, Educación Física, Bibliotecas, Nivel Superior y Auxiliares Docentes.
Días y Horarios
Cursado virtual con tiempos flexibles. Carga Horaria y Duración
Curso pedagógico virtual de 50 horas reloj
Tiempos flexibles. Se finaliza al enviar y aprobar el trabajo práctico.
Tiempos flexibles. Se finaliza al enviar y aprobar el trabajo práctico.
Profesores Dictantes
• Prof. Susana María Chercasky
• Prof. Valeria Natalia Pilchik
• Prof. Silvina Almirón
• Prof. Patricia Anabella Ferrigno
• Prof. Susana Micheli
• Prof. Gabriela Vallejo
• Prof. Valeria Natalia Pilchik
• Prof. Silvina Almirón
• Prof. Patricia Anabella Ferrigno
• Prof. Susana Micheli
• Prof. Gabriela Vallejo
2. Inscripción y Pago
Campos obligatorios (*)
Campos obligatorios (*)
3. Objetivos Didácticos
Que los participantes:
1. Delimiten los actuales alcances del juego como estrategia didáctica siendo capaces de definir su inclusión al propio hacer docente descubriendo nuevas posibilidades.
2. Reconozcan las oportunidades de aprendizaje de los contextos lúdicos, aprendiendo a seleccionar juegos adecuados que ofrezcan situaciones diversas de aprendizaje a los alumnos de cada nivel educativo en igualdad de oportunidades.
3. Reflexionen en torno a los modos de encarar una enseñanza y un aprendizaje que integre el juego como recurso para un aprendizaje constructivo, colaborativo y cooperativo.
4. Planifiquen espacios y tiempos de juego, dentro y fuera del aula, a partir de múltiples propuestas que permitan a niños, adolescentes y adultos desplegar sus posibilidades lúdicas y de libre expresión.
5. Sean capaces de repensar el aula como espacios privilegiados para ofrecer oportunidades de expresión de sentimientos, sensaciones y emociones utilizando diferentes códigos y lenguajes (verbales, no verbales, corporales, rítmicos)
6. Se sitúen frente a las propias prácticas con conocimiento crítico de su realidad y de sus condiciones actuales buscando producir transformaciones significativas.
7. Se descubran como docentes capaces de ofrecer variadas experiencias de juego a través de las cuales los alumnos y alumnas puedan conocerse a sí mismo, a los demás y al mundo que lo rodea desplegando su iniciativa.
8. Revisen estrategias lúdicas y nuevos recursos didácticos que promuevan la integración del juego en el aula como herramienta de aprendizaje.
9. Diseñen espacios de juego apropiados que permitan a los alumnos enfrentar y resolver problemas explorando y validando sus producciones.
10. Seleccionen materiales, tiempos y espacios lúdicos diversos que promuevan la creatividad, la expresión y la combinación original de los mismos.
1. Delimiten los actuales alcances del juego como estrategia didáctica siendo capaces de definir su inclusión al propio hacer docente descubriendo nuevas posibilidades.
2. Reconozcan las oportunidades de aprendizaje de los contextos lúdicos, aprendiendo a seleccionar juegos adecuados que ofrezcan situaciones diversas de aprendizaje a los alumnos de cada nivel educativo en igualdad de oportunidades.
3. Reflexionen en torno a los modos de encarar una enseñanza y un aprendizaje que integre el juego como recurso para un aprendizaje constructivo, colaborativo y cooperativo.
4. Planifiquen espacios y tiempos de juego, dentro y fuera del aula, a partir de múltiples propuestas que permitan a niños, adolescentes y adultos desplegar sus posibilidades lúdicas y de libre expresión.
5. Sean capaces de repensar el aula como espacios privilegiados para ofrecer oportunidades de expresión de sentimientos, sensaciones y emociones utilizando diferentes códigos y lenguajes (verbales, no verbales, corporales, rítmicos)
6. Se sitúen frente a las propias prácticas con conocimiento crítico de su realidad y de sus condiciones actuales buscando producir transformaciones significativas.
7. Se descubran como docentes capaces de ofrecer variadas experiencias de juego a través de las cuales los alumnos y alumnas puedan conocerse a sí mismo, a los demás y al mundo que lo rodea desplegando su iniciativa.
8. Revisen estrategias lúdicas y nuevos recursos didácticos que promuevan la integración del juego en el aula como herramienta de aprendizaje.
9. Diseñen espacios de juego apropiados que permitan a los alumnos enfrentar y resolver problemas explorando y validando sus producciones.
10. Seleccionen materiales, tiempos y espacios lúdicos diversos que promuevan la creatividad, la expresión y la combinación original de los mismos.
4. Contenidos Conceptuales
Primera Parte
El valor del juego en el desarrollo integral de la persona. El juego como necesidad vital. El juego en el desarrollo de niños/niñas y adolescentes. El juego en la vida adulta. La relevancia del juego como recurso pedagógico. El diálogo mediado entre juego, enseñanza y aprendizaje. Características del juego como estrategia didáctica. El juego y la motivación. El simbolismo en el juego.
Las diferencias entre “jugar por jugar” y “jugar para”. Su integración. El juego para aprender a aprender y aprender a convivir. La relación con los otros. Los espacios lúdicos en la escuela. Tipos de actividades. Las actividades lúdicas. Sus diferencias de las actividades cotidianas. Clasificación y tipos de juego. Juegos dramáticos, juegos de roles y juegos de simulación. Juegos tradicionales. Juegos cooperativos y colaborativos. Juegos de mesa. Nuevos juegos: los juegos digitales y virtuales.
Actividades didácticas para propiciar la inclusión del juego, del juguete y del video juego como estrategias didácticas en los distintos niveles educativos. Planificación de una clase que integra juegos, juguetes y videojuegos.
El valor del juego en el desarrollo integral de la persona. El juego como necesidad vital. El juego en el desarrollo de niños/niñas y adolescentes. El juego en la vida adulta. La relevancia del juego como recurso pedagógico. El diálogo mediado entre juego, enseñanza y aprendizaje. Características del juego como estrategia didáctica. El juego y la motivación. El simbolismo en el juego.
Las diferencias entre “jugar por jugar” y “jugar para”. Su integración. El juego para aprender a aprender y aprender a convivir. La relación con los otros. Los espacios lúdicos en la escuela. Tipos de actividades. Las actividades lúdicas. Sus diferencias de las actividades cotidianas. Clasificación y tipos de juego. Juegos dramáticos, juegos de roles y juegos de simulación. Juegos tradicionales. Juegos cooperativos y colaborativos. Juegos de mesa. Nuevos juegos: los juegos digitales y virtuales.
Actividades didácticas para propiciar la inclusión del juego, del juguete y del video juego como estrategias didácticas en los distintos niveles educativos. Planificación de una clase que integra juegos, juguetes y videojuegos.
5. Metodología de las Clases
Teórica-práctica
6. Evaluación
SEGUIMIENTO y EVALUACIÓN de los APRENDIZAJES
Se lleva a cabo un programa de seguimiento y evaluación continua vertebrando el curso virtual, el cual incluye:
EVALUACIÓN VIRTUAL
• Evaluación Inicial y recuperación de saberes previos al inicio de cada etapa del curso a través de los siguientes instrumentos de evaluación: cuestionarios indagadores, cuadros de saberes previos, cuestionarios de diagnóstico.
• Evaluación en Proceso, Coevaluación y Autoevaluación en las consultas individuales y/o grupales por correo electrónico o Chat durante los procesos de lectura, desarrollo de las actividades, elaboración y envío del trabajo práctico en proceso (Un Trabajo Práctico en Proceso que debe aprobarse).
• Autoevaluación y Coevaluación de las propias prácticas educativas al analizar las devoluciones del trabajo práctico enviado a evaluación.
Requisitos:
• Lectura del material bibliográfico
• Selección de estrategias didácticas apropiadas al nivel educativo y a las posibilidades cognitivas de los alumnos y/ a la Institución de pertenencia.
• Desarrollo de una producción original que contenga los saberes procesados y reconstruidos en una nueva integración, utilizando el formato solicitado específicamente conforme las demandas de la temática del curso.
• Elaboración de conclusiones personales que contengan y expliciten el pensamiento autónomo y crítico sobre las experiencias vivenciadas durante el aprendizaje del Curso.
• Contención de todo lo producido en un Trabajo de Evaluación Final Integrador.
Se lleva a cabo un programa de seguimiento y evaluación continua vertebrando el curso virtual, el cual incluye:
EVALUACIÓN VIRTUAL
• Evaluación Inicial y recuperación de saberes previos al inicio de cada etapa del curso a través de los siguientes instrumentos de evaluación: cuestionarios indagadores, cuadros de saberes previos, cuestionarios de diagnóstico.
• Evaluación en Proceso, Coevaluación y Autoevaluación en las consultas individuales y/o grupales por correo electrónico o Chat durante los procesos de lectura, desarrollo de las actividades, elaboración y envío del trabajo práctico en proceso (Un Trabajo Práctico en Proceso que debe aprobarse).
• Autoevaluación y Coevaluación de las propias prácticas educativas al analizar las devoluciones del trabajo práctico enviado a evaluación.
Requisitos:
• Lectura del material bibliográfico
• Selección de estrategias didácticas apropiadas al nivel educativo y a las posibilidades cognitivas de los alumnos y/ a la Institución de pertenencia.
• Desarrollo de una producción original que contenga los saberes procesados y reconstruidos en una nueva integración, utilizando el formato solicitado específicamente conforme las demandas de la temática del curso.
• Elaboración de conclusiones personales que contengan y expliciten el pensamiento autónomo y crítico sobre las experiencias vivenciadas durante el aprendizaje del Curso.
• Contención de todo lo producido en un Trabajo de Evaluación Final Integrador.
7
Biblioteca
Sugerida
Bibliografía
Biblioteca
Sugerida
8. Trabajos
Prácticos
Prácticos
9. Recursos
Didácticos
Didácticos
10. Bibliografía
Digital
Digital
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- ¿Cómo enseñamos?. Las estrategias entre la teoría y la práctica
- El cambio en las reglas de juego: enseñar el juego y jugar la enseñanza
- El Juego de los Niños: Camino inicial de aprendizaje
- Importancia del juego infantil en el desarrollo humano
- Algunos componentes de la clase post-tradicional
- Usos y sentidos del pizarrón
- El juego trabajo y su relación con las unidades didácticas y los proyectos
- Juegos reglados en la Formación Docente
- ¿Jugar en la escuela?
- Ludoteca Escolar para el Nivel Inicial
- Los Juegos de Reglas como base metodológica en Educación Infantil
- Juego Sociodramático y Esquemas de género
11. Planilla de
Evaluación Para visualizar sus notas debe ingresar el DNI sin puntuación (.)
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